KH Sinh hoạt NCBH

KẾ HOẠCH

SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

Năm học 2016 - 2017

I. NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

Căn cứ vào kế hoạch năm học của trường THPT Đoàn Kết; kế hoạch của tổ Vật lý – Công nghệ trường THPT Đoàn Kết năm học 2016 – 2017.

Tổ Vật lý – Công nghệ  xây dựng kế hoạch Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học năm học 2016 - 2017 như sau:

II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH

1. Bối cảnh năm học

Năm học 2016 - 2017 là năm học tiếp tục thực hiện đổi mới ngành giáo dục một cách căn bản và toàn diện mà nhiệm vụ thiết thực đối với mỗi người giáo viên là tập trung thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục; thực hiện dạy tốt, học tốt. Tiếp tục đẩy mạnh và thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và các phong trào thi đua, cụ thể là các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.

2. Thuận lợi

- Hoạt động của Tổ được sự quan tâm, giúp đỡ tạo mọi điều kiện của BGH nhà trường. Giáo viên trong tổ đều được tham gia các lớp tập huấn do trường và ngành tổ chức.

- Đội ngũ giáo viên trong tổ đoàn kết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, chuyên môn vững, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung.

3. Khó khăn:

- Nội dung sinh hoạt chuyên môn chỉ mới dừng lại ở việc trao đổi về phương pháp dạy một bài khó hay một vấn đề chưa thống nhất chứ chưa thực hiện được nhiều chuyên đề sinh hoạt theo nghiên cứu bài học thực thụ. Khả năng tiếp cận với phương pháp mới ở một số giáo viên vẫn còn hạn chế và nhận thức chưa sâu sắc về sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. 

- Đa số giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo cách truyền thống một thời gian dài nên việc thay đổi cách sinh hoạt chuyên môn cần phải có thời gian để giáo viên tiếp cận.

- Các em chưa quen với việc dự giờ theo kiểu mới nên chắc chắn sẽ bỡ ngỡ, rụt rè ít nhiều ảnh hưởng đến giờ học.

- Cơ sở vật chất chưa phù hợp cho việc phục vụ sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

III. MỤC TIÊU CHUNG

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có lực học yếu; không “bỏ rơi” học sinh trong qúa trình lĩnh hội kiến thức.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ khi dự giờ.

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

* Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Là một trong các nội dung đổi mới SHTCM.

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

+ Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

+ Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.

+ Suy ngẫm và thảo luận bài học.

+ Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.

* Cách quan sát của giáo viên đi dự giờ

- Giáo viên chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của từng học sinh

trong giờ học

* Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: Học học như thế nào? Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho học sinh không? Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...

* Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi học sinh được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp giáo viên chủ động điều chỉnh cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình hơn.

- Giáo viên có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.

IV.  MỤC TIÊU CỤ THỂ.

1. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.

2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả

3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS

4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn.

V. CÁC NHIỆM VỤ - CHỈ TIÊU VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1. Mục tiêu 1: Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.

Nhiệm vụ, chỉ tiêu, biện pháp:

- Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.

- 100% giáo viên trong tổ nắm được yêu cầu đổi mới SHCM theo nghiên cứu bài học. Tham gia thảo luận, thực hành.

- Giáo viên trong tổ cùng thiết kế bài giảng khoa học, bám sát Chuẩn KTKN, sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và học sinh; thiết kế câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm bài giảng, tránh nặng nề, quá tải. Tích cực tham khảo các tài liệu phục vụ cho giảng dạy. Sau khi dự giờ phải tổ chức góp ý, rút kinh nghiệm nghiêm túc để vận dụng vào những chuyên đề sau. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận.

2. Mục tiêu 2: Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả Nhiệm vụ, chỉ tiêu, biện pháp :

- Giáo viên nắm được cách thức tiến hành SHCM theo NCBH phân tích nguyên nhân, kết quả

-100% giáo viên trong tổ nắm được cách tiến hành SHCM theo nghiên cứu bài học. Tham gia thảo luận, phân tích được nguyên nhân,rút ra kinh nghiệm.

- Thảo luận trong tổ về cách thức tiến hành:

+ Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

+ Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.

+ Suy ngẫm và thảo luận bài học.

+ Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.

+Giáo viên chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh

+Giáo viên dự giờ mang theo máy ghi hình, quay phim chụp hình học sinh

+Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học.

3. Mục tiêu 3: Giúp giáo viên chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh

Nhiệm vụ, chỉ tiêu, biện pháp

- 100% giáo viên sau khi bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh tham gia SHCM theo NCBH tự điều chỉnh phương pháp giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời.

- Quan sát xem các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như mong muốn.

- Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể điều chỉnh cách dạy, thêm (bớt) nội dung sao cho phù hợp với GV, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.

4. Mục tiêu 4: Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn.

Nhiệm vụ, chỉ tiêu, biện pháp:

-         Tăng cương khối đoàn kết trong tổ chuyên môn

-         100% giáo viên có ý thức nâng cao môi trường thân thiện, đoàn kết trong tổ.

-         Không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại giáo viên.

-         Mọi thành viên trong tổ được bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy giáo viên và học tập của học sinh, đưa ý kiến nhận xét ,đánh giá công khai, khách quan trung thực.

VI. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH.

- Tổ chức một tiết dạy minh họa: giáo viên tiến hành một cách tự nhiên, không được dạy trước, luyện tập trước cho học sinh theo kiểu đối phó, bởi thế sẽ không còn ý nghĩa.

- Giáo viên đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan

sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy giáo viên và học tập của từng  học sinh, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… ). Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng  người,  rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của học sinh trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

VI. LỊCH TRÌNH THỰC HIỆN

- Trên cơ sởkế hoạch năm học của nhà trường, xuất phát từ tình hình cụ thể của tổ Lý – Công nghệ năm học 2016 – 2017, tổ lên kế hoạch tổ chức hoạt động đổi mới SHCM theo nghiên cứu bài học cụ thể như sau:

- Giáo viên được phân công thực hiện bài dạy soạn bài trước, các thành viên trong tổ nghiên cứu bài soạn.

- Tổ chức soạn bài chung trong toàn tổ( nhóm) chuyên môn , thống nhất nội dung bài dạy và các phương pháp được sử dụng trong bài học.

- Sau khi có sự nhất trí trong toàn tổ mới tổ chức dạy trên lớp;

VII. NHỮNG ĐỀ XUẤT

- Tạo điều kiện thuận lợi nhất để các giáo viên có thể tham gia đầy đủ và có hiệu quả công tác dạy học minh họa theo hướng nghiên cứu bài học và sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.

- Thường xuyên tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học để theo dõi sát sao, chỉ đạo kịp thời đối với tổ chuyên môn.

Trên đây là kế hoạch đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học của tổ Vật Lý – Công nghệ trường THPT Đoàn Kết.

                                                                                        Người lập kế hoạch

                                                                                      Tổ trưởng chuyên môn

                                                                                            Chu Mạnh Hoài